Luokkahuoneen havainnointi

Järjestelmällinen luokkahuoneen havainnointi on määrällinen menetelmä luokkakäyttäytymisen mittaamiseksi suorista havainnoista, joka määrittää sekä tapahtumia tai käyttäytymiä, joita on noudatettava ja miten ne tallennetaan. Yleensä tämän menettelyn perusteella kerätty tieto keskittyy siihen, kuinka usein käyttäytymistä tai käyttäytymistä esiintyy luokkahuoneessa ja mittaa niiden kestoa. Useat havaintojärjestelmät ovat yhteisiä useille eri elementteille.

Ennen systemaattisten havainnointimenetelmien käyttöä tehokasta opetusta koskeva tutkimus koostui tyypillisesti subjektiivisista tiedoista, jotka perustuivat tehokkaaseen opetukseen henkilökohtaisista ja anekdoottisista tileistä. Tieteellisen perustan kehittämiseksi tutkijat alkoivat käyttää objektiivisempia ja luotettavampia toimenpiteitä järjestelmällisen luokkahuoneen havainnoinnin avulla. Juhlavuoden viimeisellä neljänneksellä on kehitetty useita satoja eri havainnointijärjestelmiä ja niitä on käytetty luokkahuoneissa. Samoin on satoja tutkimuksia, jotka ovat käyttäneet luokkahuoneen tarkkailujärjestelmiä 1970-luvulta lähtien.

Vaikka tehokkaita opetuksia (esim. Kaavioita, luokitusasteikkoja, tarkistuslistoja ja narraattikuvauksia) on tutkittu useilla eri tyyppisillä havainnointimenetelmillä tai -tekniikoilla, yleisimmin käytetty menetelmä tai tutkimusmenetelmä on ollut järjestelmällinen luokkahuoneen havainnointi, joka perustuu vuorovaikutteiseen koodaukseen Järjestelmät. Nämä interaktiiviset koodausjärjestelmät mahdollistavat tarkkailijan tallentavan lähes kaiken, mitä opiskelijat ja opettajat tekevät tietyn ajanjakson aikana. Nämä vuorovaikutusjärjestelmät ovat hyvin objektiivisia eivätkä tyypillisesti vaadi tarkkailijan tekemään suuria johtopäätöksiä tai arvioita käyttäytymistään, joita he noudattavat luokkahuoneessa. Toisin sanoen nämä alhaisen havainnoinnin järjestelmät tarjoavat tarkkoja ja helposti tunnistettavia käyttäytymismalleja, joita tarkkailijat voivat helposti koodata. Joitakin yleisemmin käytettyjä havainnointivälineitä ovat Brophy-Good Dyadic Interaction System, Stallings Observation System ja Classroom Observation Schedule. Heitä kaikkia on käytetty laajasti tutkimustutkimuksissa ja opettajien kehityshankkeissa, jotka on suunniteltu parantamaan luokkakoulutusta.

Jotkut suuren luokan oppimisvahvuuden ansiosta kasvattajat voivat tehdä seuraavia toimia: (1) sallia tutkijoiden opiskella luonnontieteellisissä ympäristöissä tapahtuvia koulutusprosesseja; (2) antaa tarkempia ja tarkempia todisteita kuin muut tietolähteet; Ja (3) edistää muutosta ja tarkistaa, että muutos tapahtui. Tämän menetelmän antamien opetustapahtumien kuvausten avulla on myös havaittu parantavan ymmärrystä ja parempia malleja opetuksen parantamiseksi.

Tämän tutkimusmenetelmän lopullinen vahvuus on, että näiden havainnointitutkimusten tulokset ovat antaneet johdonmukaisen ja hyvin perustellun tietopohjan tehokkaasta opetuksesta. Useat luokkahuoneen havainnointitutkimuksen katsaukset ja tiivistelmät, kuten Herb Walbergin (1991, 1995) tulokset, ovat jatkuvasti todenneet, että useat luokkahuoneen käyttäytymiset liittyvät merkittävästi opiskelijoiden akateemiseen saavutukseen. Useat luokkahuonekokonaisuuden osa-alueet, kuten päivittäiset tarkistukset, uusien materiaalien esittely, ohjaaminen, palautteen antaminen ja korjaukset, itsenäisen käytännön harjoittaminen sekä viikoittaisten ja kuukausittaisten arvioiden tekeminen, on todettu merkittävästi liittyvän opiskelijoiden akateemiseen saavutukseen. Toisin sanoen järjestelmällinen luokkahuoneen havainnointi on tuonut meille merkittävää tietopohjaa, joka on auttanut meitä ymmärtämään tehokasta opetusta.

Luokkahuoneen havainnoinnin tarkoitus

Luokkahuoneen havainnoinnilla on monia kelvollisia ja tärkeitä opetustarkoituksia. Tässä osiossa on yhteenveto kolmesta tärkeästä tarkoituksesta tai alueesta, joissa järjestelmällistä luokkahuoneen havainnointia on käytetty laajalti: (1) oppimiskäytäntöjen kuvaus; (2) tutkia eri oppilaiden ryhmiin kohdistuvaa epätasa-arvoa; Ja (3) opettajien luokkakoulutuksen parantaminen yksittäisten luokka- tai kouluprofiilien palautteen perusteella.

Opetusprosessien kuvaus. Yksi luokkahuoneen havainnointitutkimuksen perustavanlaatuisista tarkoituksista kuvaa opettajankäytäntöjen nykytilaa ja oppimisongelmien tunnistamista. Kuten Tom Good sanoo, ”yksi havainnointitutkimuksen rooli on kuvata, mitä tapahtuu luokkahuoneissa, jotta voidaan hahmottaa monimutkaiset käytännön ongelmat, jotka kohdistuvat harjoittajiin” (s. 337). On ollut monia havainnointitutkimuksia, jotka on erityisesti suunniteltu kuvaamaan erityisiä koulutus-ilmiöitä. Esimerkiksi suuret havainnointitutkimukset, kuten Ken Sirotnik ja Hersh Waxman, Shwu-Yong Huang ja Yolanda Padron, ovat tutkinneet peruskoulun ja lukion opetuskäytäntöjä. Sirotnik tutki 1000 ala- ja keskiasteen luokkaa ja totesi, että opetuskäytännöissä oli hyvin vähän erilaisia ​​aiheita ja luokkia. Hän huomasi, että suurin osa luokkaajasta käytettiin joko opettajan luennoilla luokkaan tai kirjallisiin tehtäviin työskenteleville. Waxman, Huang ja Padron havaitsivat yhdeksänkymmentä kuudennen luokan ja kahdeksannen luokan luokkahuoneita kuudestatoista keskikaupungin keskiasteen koulusta ja löysivät samanlaisia ​​tuloksia kuin Sirotnikin. Opiskelijat osallistuivat tyypillisesti koko luokkakoulutukseen eikä vuorovaikutteisesti joko opettajansa tai muiden opiskelijoiden kanssa. Opiskelijat harvoin valitsivat oman oppimistoiminnan, ja he olivat yleensä erittäin passiivisia luokkahuoneessa, usein vain katsomassa tai kuuntelemassa opettajaa, vaikka heidän havaittiin olevan tehtävää noin 94 prosenttia ajasta. Opettajan havainnointitulokset paljastivat, että opettajat keskittyivät tyypillisesti tehtävän tai tehtävän sisältöön, vastasivat opiskelijoiden signaaleihin, ilmoittivat tehtävän menettelyt ja tarkistivat opiskelijoiden työn. Opettajia on havaittu viettämällä hyvin vähän aikaa opiskelijoiden kanssa vuorovaikutuksessa henkilökohtaisista asioista, rohkaisemalla oppilaita menestymään, osoittamaan opiskelijoiden henkilökohtaista suhtautumista ja kiinnostuneita opiskelijoiden työstä.

About admin